近日，小编精心整理了《体育院校体操教学论文(精选3篇)》供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。摘要：本文以我国体育院校普通体操课程教学现状为研究对象，对普通体操课程教学现状及优化策略进行深入研究。首先从教学内容和教学技术等方面研究了我国体育院校普通体操课程教学的基本情况。其次，针对体操教学的上述现状以及其中暴露出的一些问题，提出了具体的优化策略。
体育院校体操教学论文之一：
体育院校普通体操课程技术教学内容现状分析
摘要：本文运用文献资料法和逻辑分析法，对我国体育院校普通体操课程的技术教学内容进行深入分析。结合体育教学改革的培养目标，把握学生的学习需求，为进一步深化教学实践、丰富教学内容提供理论依据。
关键词：普通体操课程；技术教学内容；能力
随着体操教学改革的不断丰富和发展，体操作为体育系的主干课程，在体育教学中起着举足轻重的作用。技术教学是整个体操教学体系的重要组成部分，占有很大的比重。
1。研究方法和对象
1。研究对象
体育院校普通体操课程的技术教学内容。
2。研究方法
(1) 记录方法
通过查阅《中国国家知识基础设施》各类体操教材，并分析国家体育学院教材委员会编制的《体操》教材和《对体育院系体操技术课中应包含教学内容及测验内容的调查与分析》等相关文献，为本研究提供理论依据。
(2)逻辑分析法
运用所学的体操理论知识，对我国现阶段的体育教学改革大纲和训练目标、体操技术教学内容体系等进行逻辑分析。
2。研究结果与分析
1。普通体操课程技术教学现状
随着高校体育课程改革的不断深入，普通体操课程教学内容以竞技体操为主的传统已经不能适应改革发展的步伐；体育院校体操教学改革虽然不断丰富和发展，但教学时数却不断减少，未能满足教学要求；加之大中学校体质健康课程标准的不断完善，教学内容也在发生相应的变化；全民健身的兴起，导致各种形式的体操和练习工具不断出现。
2。制定普通体操课程技术教学目标
体操技术教学主要以竞技体操动作为教学内容，以实践课的形式完成教学任务。教学目标是使学生通过实践学习掌握体操动作的正确技术、正确的防护方法和常用教学方法。
在教学实践中，每个老师的看法不同，教学的侧重点也不同。为了加快学生需求与时代相结合的步伐，在体操技术教学中，应以增强学生体质为出发点，兼顾体操基础。将知识、基本技能和体育锻炼科学地结合起来，制定体操教学中技术、智力、体能等方面的一体化教学体系，从体操项目中选择有利于学生身心发展、通过刻苦学习能够掌握的技术动作和练习内容打破传统教学理念，转向综合能力的发展。
3。普通体操课程技术教学的改革与发展方向
树立健康第一、培养学生终身运动是体育界的共识。每个体育学院都有不同的训练目标，设定不同的教学目标。通过学习，学生可以掌握体操技术并提供课外指导。体操练习、训练、比赛和裁判能力是体育院校普通体操课程的课程目标。
(1)从竞争性教学模式向实践性教学模式转变
传统的普通体操课程仍然采用以竞技体操技术教学为主的教学模式。教学内容主要以技能和装备训练为主。课程的考核主要基于技术和理论知识的掌握程度。这些都带有浓厚的竞争色彩，忽视了基础教学和实践性，忽视了学生的能力和个体差异，无法适应发展的步伐。随着教学改革的实施，实用性强、健身性强的体操教学内容能够满足教育发展的需要。要充分发挥体操的功能，发展以基础体操和能力培养为主的教学模式。
（2）注重学生教学组织能力的培养
新的体操教学纲要强调：“在教学实践中，要注重学生实践能力、创造能力和审美能力的培养，突出教学能力和自学能力的培养。”教学的主体和客体都是人。目标是培养能胜任日常体操教学工作的教师。要加强实践教学环节，充分发挥学生的主动性、积极性。为了给学生在今后的教学工作中打下坚实的基础，教师应遵循以教师为主导、以学生为中心的教学原则，注重培养学生对体操的讲解和示范、队形练习、徒手体操的编排等。等能力，将“学”与“教”结合起来。
（3）为培养社会人才做好准备
随着全民健身的兴起，人们的健身热情不断高涨。普通体操课程的技术教学不仅让学生掌握基本的体操动作，而且培养和发展学生的多方面能力。为不同年龄段的人群提供体操、健身指导；能够参加和指导各类群众健身、体操竞赛活动。目的是让受训的学生在全民健身计划中发挥应有的作用，成为符合需要的人。社会新人才。
3。结论与建议
1。合理分配上课时间，保证教学目标的实现
合理确定教学时数，必须根据教学目标的需要确定教学内容，然后根据学校的实际情况确定教学时数。
2。建立新的体操考核体系，丰富考核内容
体操考核的内容应全面反映学生的综合素质和能力。内容应包括理论考核、技术考核、能力考核、日常表现考核。
3。全面提升学生综合能力，进行多方位培养
教学应注重培养六方面能力：（一）组织基础体操教学的实践能力（指挥、讲解、示范能力）； （二）有保护、帮助的能力； （3）分析问题、解决问题的能力； (4) 组织和创造团体练习和成套动作的能力； （五）具有组织比赛和裁判能力； （6）能够运用相关知识进行健身指导。
参考：
[1]杨波，马海涛.浅谈体育院校普通体操课程教学改革现状及发展趋势[J].西安体育学院学报, 2003, 20(4): 20-23.
[2]方建新.体育教学模式研究[J].中国学校体育，1996，(1).
[3]体育学院通用教材体操[M]．北京：人民体育出版社，1989.6.
[4]夏思勇.体育教学理论新思考[J].中国体育科技，1996，(7).
[5]陈志寿.学校体育整体改革的探索[J].体育学报，1998，(3).
[6] 田赐福等.体育系体操教学改革的现状与趋势[J].北京体育学院学报，1990.(2):64～69.
作者：胡雪清
体育院校体操教学论文之二：
体育院校体操通用课程教学现状分析及优化策略
摘要：本文以我国体育院校普通体操课程教学现状为研究对象，对普通体操课程教学现状及优化策略进行深入研究。首先从教学内容和教学技术等方面研究了我国体育院校普通体操课程教学的基本情况。其次，针对体操教学的上述现状以及其中暴露出的一些问题，提出了具体的优化策略。
关键词：体育院校；普通体操课程；教学状况；优化策略
对于体育院校来说，普通体操课程是一门重要的专业课程，在院校课程体系中占有重要地位。随着当今社会经济、政治、文化等的不断发展，普通体操课程的教学作为一门重要的体育课程，应该紧跟时代的发展，勇往直前，通过实施一系列改革。在满足学生运动需求的同时，也揭示了体操课程教学的更深层次内容，充分发挥其体育教育意义。然而，目前我国体育院校普通体操课程的实际教学情况并不乐观。教学内容和教学方法还存在一定问题，严重阻碍体操教学质量的提高。为此，我们非常有必要通过对我国当前体育院校普通体操课程的实际教学现状的研究，对其优化策略进行深入探索，使学生的体操素质得到充分、良好的发展。培养，促进我国体操教学整体质量的提高。
1。体育院校普通体操课程教学现状
（一）体操教学内容规划现状
一般来说，教学内容大致可以分为理论和实践两部分。因此，分析目前我国体育院校普通体操课程的教学内容也可以从这两个方面入手：1、普通体操课程的理论教学内容。体操理论教学主要涉及体操相关专业术语、概述、保护、方法、原理、欣赏等诸多内容。但由于课时有限以及体操相关体育课程开设的影响，普通体操课程的理论教学内容和时间有限。且在数量上被大量占用，导致普通体操课程的理论教学内容大大减少。通过调查发现，在普通体操课程的实际教学中，主要以体操相关术语、概述和相关基础理论作为主要教学内容，而体操相关原理的分析和徒手练习图的编写则以体操相关术语、概述和相关基础理论为主要教学内容。很少涉及到技术层面。绘图和编辑，在教学内容的设计上存在一定的片面性。这对于体育院校综合型人才的培养极为不利。 2、普通体操课程实践教学内容。目前，我国体育院校普通体操专业在开展实践教学过程中，在实践教学内容的选择和规定上都比较随意，普遍缺乏统一的实践教学内容。这对于普通体操教学的管理极为不利，也会对我国体操课程整体教学质量的提高产生一定的影响。此外，由于近年来我国高校扩招政策、教学资源有限等因素，竞技体操逐渐面临着我国各体育院校体操课程教学被删除的尴尬局面。
（2）体操教学技术应用现状
教学技术的先进有效应用对教学质量的提高有着至关重要的影响。在教学方法上，教育部对体育院校普通体操课程教学的基本要求是，在掌握现代化教学设备的同时，能够充分利用先进的教学方法和技术，更加生动、直观地向学生传授知识。传授体操相关知识。但从目前我国体育院校普通体操课程教学技术的应用情况来看，与其他专业相比，以多媒体计算机为代表的现代教学技术和方法在普通体操课程的教学中还没有得到很好的应用。目前，许多体育院校没有专门用于普通体操课程的影像和多媒体设备。同时，一些体育院校在教授普通体操课程时，未能充分利用视频、录像等现代辅助教学手段。这些在一定程度上造成了教学方法的单调、枯燥，使得体操教学缺乏足够的新颖性和创造性。这势必对学生体操的兴趣、动机和学习自主性产生影响。
2。体育院校普通体操课程教学优化策略分析
（1）构建完整的体操教学内容体系
为有效优化体育院校普通体操课程教学，提高体操教学质量，针对我国体育院校体操教学内容规划中暴露出的一系列问题，首先我们体操课教学应构建完整的教学内容体系。普通体操课程的教学内容设置时，应在满足体操知识传授需要、满足学生需要、适应社会发展的基础上进行。本课程的教学目标和课程价值要得到充分的体现和体现，在满足学生社会需求的同时，要能够服务于探索本学科相关知识的目的，以促进体操运动在我国的普及。现代社会。同时，体育院校还应从体操理论、技术和技能三个方面对普通体操课程的教学内容进行整体优化和调整，改变师生认为体操教育不适合的错误观念。长期且不切实际。在学生心中树立正确的体操教育和学习终身体操的观念。具体来说，完善的体操教学内容体系的构建主要需要从以下几个方面进行：一是根据体操教学任务和教学目标，对普通体操课程的教学内容进行科学分类。其次，在体操教学过程中，必须认真贯彻《体操运动员等级大纲》的相关规定，执行到位。
（二）加强先进教学方法的应用
为了有效改善当前体育院校体操教学过程中教学方法单一、学生兴趣缺乏、课堂气氛枯燥、教学效果不足的现状，体育院校必须加快体操教学方法的创新，将体操教学方法全面引入教学中，对传统体操教学起到一定的支撑作用，促进预期体操教学目标的优化。具体来说，高校首先要注重加强多媒体课件、视频、网络、计算机模拟等现代教学技术的引进。在继承真人演示、模型展示、挂图讲解等传统体操教学方法的基础上，充分发挥现代化体操教学技术的作用。特别是针对广泛使用的多媒体和网络技术，需要根据普通体操课程的特点，建立学生相关的网络交流和辅导平台，加强教学网络资源建设。这样，不仅可以将体操教学中不适合展示的内容更加生动、直观地展示在学生面前，而且还可以充分利用多媒体、互联网等的魅力吸引学生的学习注意力。
（作者单位：沉阳体育学院）
参考：
[1]刘光宏.中学体操教学现状及体育专业通识课教学内容改革研究[J].沉阳体育学院学报，2007（05）.
[2]谭长青，佟兆刚。体育院校普通体操课程改革的实验研究[J].北京体育大学学报，2006(10).
[3]范鑫.高校体育专业普通体操课程教学影响因素比较研究[J].社会科学论坛，2006（09）.
[4]刘明明，匡志兵.高校学前教育专业幼儿基础体操课教学的思考[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2006（03）.
作者：郑锦辉
体育院校体操教学论文三：
浅谈互动式合作教学模式在体育院校体操课中的应用
摘要：体操课程是体育院校通识课程的主干课程。本文对体育院校互动合作教学中出现的一些问题进行了分析和总结，并解决了当前体操课程内容设置中的一些主要问题。对当前和今后的体操课程教学改革具有一定的参考价值。
关键词：体育院校；体操;合作教学
前言
高校课程是教学计划的核心。它体现了时代和社会对其培养的人才在知识结构和适应性方面的基本要求。近年来，随着我国基础教育体育课程改革的不断深入，体操课程作为高等教育院校的骨干课程，在教学内容、方法、考核等方面暴露出诸多问题，已不能满足教学要求。当前教学的实际需要。 “合作”是社会互动的一种形式。只有参与者有共同的目标、相似的认识、协调一致的活动，合作才能达到预期的效果。 Grineski 1989 年的研究表明，合作游戏比竞争游戏能产生更积极的社会行为。梅茨勒在《体育教学模式》一书中介绍了7种教学模式，合作学习就是其中之一。我国学者在体育领域的合作学习研究中使用了许多合作学习的名称。 1994年，卢伟基对大学生进行了“小组竞争学习”的研究，王维新对体育教学中“小组学习”的研究等，还有小团体、小组、互助等名称。组。目前学术界最常用的术语是合作学习。我国体育教育领域的合作学习研究已从对整个体育教育的相对笼统的研究逐渐开始深入到对每一个运动项目的研究。基于多位专家的意见，本研究认为“交互式合作学习”模式是以小组合作学习为基础的。教学过程中，师生、学生通过教学动态因素的相互作用，实现共同的教学活动目标。活动相互协调，以达到预期教学效果的教学模式。
我国目前的教学内容制定一般是这样的：在教学过程的制定中，教师为主体，学生为补充。教学内容没有从学生的角度制定，没有实现学生的学习兴趣和个性发展。应该引起重视，所以现行的教学计划与学生的能力不匹配是不可避免的。在目前的体操教学过程中，教师有明确的目标和计划，但教学效果却不是很理想。为了最大限度地提高教学效果，掌握的动作质量更高，学习主动性更强，学生本身有明确的学习目标和详细的学习计划，更好地完成学习内容。
1。合作教学在体操课准备部分的应用
一节课的准备部分主要是身体和心理上的准备，逐渐增加大脑皮层的兴奋性，使身体进入工作状态。体操课的准备部分通常涉及队形和基本体操内容。排队练习是体操教师必须具备的基本技能之一。它在组织教学中起着非常重要的作用。通过正确的密码和熟练的使用，可以达到良好的教学效果。通过队列练习，可以培养学生辨别方向、位置的能力，也可以集中学生的注意力，提高学习的积极性。选择队列队形内容时，主体可选择左转（右）、后转、左转（右）半转、一列（路）变两（三）列（路）、步调移动、正步、跑、步、步、站稳、迈步、跑左转（右、后退）、一排分成两排、一条路分成两路后退）、分队、一起走、分队、一起走，横排左（右、后）转、纵队转等内容。扩展内容可以是蛇形、环形行军、8字形、螺旋行军、对角行军、十字行军、三角形直线行军、迂回行军、错肩行军等等。我们可以将学生分组进行合作练习，既提高了学生的积极性，又增强了练习的密度。
走、跑、跳是人们生活中最基本的技能。它们在提高人们的心血管技能和促进健康方面发挥着重要作用。步行练习有踮脚走路、抬腿等，虽然看起来很简单，但对协调性的要求也很高。练习时，可以通过学生的合作练习来增加运动量，如改变步行的距离、速度和重量。跑、跳动作比步行动作机动性更强、内容更丰富，对运动器官和呼吸系统影响更大。在选择教学内容时，可以通过学生的合作练习，通过改变身体姿势来增加练习的难度。还可以通过改变跑跳的时间、速度和重量、设置障碍等来增加运动量。健美操内容丰富，简单易学，不受年龄、性别、场地限制，并具有广泛的群众吸引力。我们在优化高校体操教学内容时，必须把这些内容作为徒手体操的重要内容。我们可以为两个人安排更多的互动练习。两人的练习分为辅助动作、对抗动作和协作动作。两人练习互动性很强，也很有趣。通过不断的合作教学，动作规范，提高学生的学习兴趣。
2。合作教学在装备实习中的应用
体操项目的大部分活动都是在器械上完成的。器械练习在体操课程中占有很大的比重，也非常重要。体操动作结构的发展过程是由简单到复杂、由易到难、由低级到高级。运动技能的发展是从缺乏经验到熟练。它是在教学过程中逐步发展和完善的。怕困难的学生对体操动作的结果和动作技能的发展规律认识不足。他们只考虑难度、复杂性和高级技能，从而敬而远之。确实，体操比其他运动项目复杂一点，变化也比较大。而且很多项目需要在比较高的设备上完成，难度比较大。由于身体的限制，练习起来确实比较困难。但体操并不是高不可攀，是可以通过努力完成的。
体操教学最大的特点就是利用保护和帮助，对学生来说是一种很好的合作教学。长期以来，体育器材短缺、学生数量众多等因素给传统体操课程的教学带来了一定的困难。学生只能依靠老师提供的大量信息进行指导。另外，对于基础差、动作掌握慢的学生，老师需要花费大量的时间进行辅导和帮助，但课堂时间毕竟有限。老师不可能面面俱到地辅导每一个学生，大多数学生都是在盲目地自行练习。加之场地设备匮乏，学生只能根据自己的感觉进行练习。无法判断动作是否到位、姿势是否优美，难以收到良好的教学效果。交互式合作学习解决了这两个问题。在辅导方面，合作学习小组一般由4至6人组成。人数少，便于互相观察和辅导，每个人都可以扮演“老师”的角色，利用自己的长处帮助解决其他人的困难，使团队中的每个成员都能掌握行动尽快掌握技能。并使自己在帮助他人的同时对运动技能有更深入的了解。 “教一次相当于学三遍”，可以让学生对体操动作理解得更透彻。再加上体操动作的多样性，让每个学生在不同的时间或动作都有相对更多的当老师的机会，让每个学生都能体会到成就感、满足感，体会到锻炼的快乐。这种意识最终会极大地激发学生学习体操的兴趣，提高学习的积极性。
3。总结
体操课程是体育院校的主要课程之一，是实现课程培养目标的主要形式和途径。互动合作的教学模式激发了学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，让学生更容易体验运动的乐趣。同时也解决了我们功法教学中一直存在的问题和不足。这种团队工作方式促进了教师专业技能的发展，提高了课堂教学水平，进而影响学生的学业水平。体育教师要尽力挖掘学生互动合作学习的潜力，立足教学场景，尽力营造合作学习的教学氛围，充分发挥学生的主体作用。虽然交互式合作教学在体操教学中取得了一定的成绩，但也出现了一些问题：教学过程中不易控制学生的练习量和强度，无法准确评价单个教师的教学工作。老师。等待。因此，在今后的教学中，我们将针对出现的问题进行进一步的探索和研究，逐步形成更加成熟、更具可操作性的教学形式。
参考：
[1]李晓光，尹辉，朱宏斌。高校素质教育与体育教学研究[J].教育与职业，2007(8)
[2]黄汉生，季可一，方谦.传承、发展、创新——《全国普通高校体育教育本科专业主干课程教学指导纲要》比较[J].北京体育大学学报，2005，28(5)
作者：张艳玲
