作为一名初中生，老师面对的是一群中学生。他们最大的心理特点就是处于半成熟阶段，像“小大人”一样。他们在心理上试图挣脱对父母的依赖，希望能够独立、成人。感觉很坚强。指导我们教书育人的新课程改革理念是：学生成为课堂教学的主体，教师成为课堂的领导者。学生的学习变被动为主动，学生从学什么到知道如何学，课堂教学生动起来，正如夸美纽斯所说：“真正的教育不仅在学校，而且通过学校，并将渗透和传播”教育贯穿一生。”可见，教师要学会引导学生，而不是事事为学生包办，应该激发学生的主动性、积极性，让学生有表现自我的广阔舞台，应该“授人以渔，而不是授人以鱼”。鱼。”教学的目的是为了将来教会自己，管理的目的是为了能够管理自己。
以上客观条件提醒我们在班主任工作中该有所为、有所不该有所为，即该放手的时候放手，及时“偷懒” 。多年的课堂教学和生活实践也证明，做一名学会“偷懒”的班主任，其实可以给学生更大的进步和发展空间。做一名能“偷懒”的班主任，才是班级管理的最高境界。
那么，如何做一个能“偷懒”的班主任呢？这需要一些努力和技巧。
首先，抓住一切机会做好学生的思想教育工作。这是班主任创造“偷懒”舞台的基础。
同志曾指出：“现代社会，舆论宣传的影响力越来越大。能否抓好舆论舆情工作，关系到人民群众的拥护、事业兴衰、党的执政地位。善于做好新形势下的工作。党中央领导下的宣传思想工作是加强党的执政能力建设的重要组成部分，也是对我们党的领导和执政水平的重要考验。”良好班风的形成有助于班级管理，而良好班风的形成则需要老师善于抓住一切机会，做好学生的思想教育。一切都会变得容易一些，比如带05学生的时候，我们班的教室在一楼，右边是去领导办公室必经的地方，左边是去领导办公室的地方学生必须经过楼上，去小购物部，人流来来往往，影响有多大，可想而知，但我对学生说：我们班是最好的门面。学校领导和同学们每天都要见到我们好几次，所以我们要时刻展现自己最好的一面，大力宣扬严格要求自己的好处。所以，有的学生做得好是因为想给领导和同学留下好印象，有的学生做得好是因为担心被领导抓到。简而言之，他们别无选择，只能做好。起初，你只是假装这样做，但随着时间的推移，它变成了一种自然的习惯，而且真的变得更好了。即使我不去教室或者老师不在教室，他们也能控制自己，严格要求自己。
其次，选择得力的班长和助理。
班集体的建立、良好班风的形成仅仅依靠班主任的力量是不够的，因为班上发生的很多事情学生最了解。如果能够培养班主任的得力助手并有效利用，让他们与班主任一起参与班级管理，不仅可以为班主任省去很多后顾之忧，还能培养和锻炼学生的管理能力能力。为此，我提出“把班级还给学生”的口号，就是为每个学生创造参与班级管理的机会，让他们在管理实践中学会管理自己，培养自我教育。自我管理活动的能力。 ，实现自我塑造教育。
为了调动每一个学生的积极性，让每一个学生都能在班级中找到合适的位置，承担起具体的工作，人人为集体做出贡献，人人都认识到自己是班级的一员团体中不可或缺的成员。为此，在班级管理中，我特别注重树立学生管理班级的角色——“找定位”。一般班主任普遍认为，最好选成绩好的学生，在班里表现最好。事实上，情况并非如此。应根据具体情况确定。例如，在选择生活委员时，最好选择成绩一般的学生，以做到最好。成绩好的学生的家长和孩子常常有这样的想法。因为他们对自己要求高、目标高，每天管理同学的吃住都会影响他们的学习。不过对于成绩一般的学生来说，倒是不用担心，这件事就让他们管了。琐碎的事情不仅有利于培养自己的耐心，锻炼自己的能力，而且还能约束自己。家长也觉得这样更有利于让他们有成就感，有利于他们的发展，有利于做好工作。
在实际操作中，我们班除了常设班干部岗位外，还根据学生个人特长，增设了若干管理岗位，大面积、有计划地设立了小干部岗位。我班大部分岗位有两名学生，共有30多名班干部。因此，班上大部分学生都有责任。有固定岗位为班级服务，每个人都有机会施展才华，服务集体。
得力的助手就像单位、部门的领导。首先要严格要求自己，注意自己的言行，在同学面前树立榜样。并让他们认识到：班主任把这么重要的事情托付给我，说明班主任对我的信任。我辜负了班主任的期望。我一定要全心全意、尽职尽责、尽心尽力地为班级工作服务。这样既可以锻炼自己，又可以帮班主任减轻一些负担，何乐而不为呢？
最后，做事讲究方法和技巧，让学生把你留在心里、眼里。
有一个故事：有一个年轻的牛仔，想赶一头小牛进牛棚去喂食，但是小牛不愿意进去。牛进谷仓，但他不能。牛仔的父亲看到了，出来帮忙。一个在前面拉，另一个在后面推。然而，小牛精力旺盛，不肯听从。无论两人怎么努力，小牛就是不肯进去。 这时牛仔的妈妈走了出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把拇指放进了小牛的嘴里。小牛犊叼着她的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。
这个故事和我们老师教育学生的方式太相似了！我们以为我们是对学生的爱，我们给他们的东西都是为了他们好，但我们没想到学生们会如此抵制，甚至殊死搏斗。我们觉得很受伤，觉得同学们无知，觉得我们的爱都白费了，因为
面对学生的抵制，很少有老师采取简单粗暴的方法——体罚来表达自己的爱。这个可以吗？为什么不考虑学生的心理感受呢？学生为何抵制？是对我们爱情的抗拒吗？是对我们给予他的东西的抗拒吗？不！学生抗拒的不是我们给予他们的东西，而是我们给予他们的方式！
所以，我们在做学生工作的时候，光有爱是不够的，还得有方法。我们不能让学生把我们的爱误解为有害的意图。在学生中树立自己的威信固然重要，但走进学生的内心世界也很重要。更重要的是在平等沟通、真诚相待的过程中建立深厚的师生友谊，走进学生的内心。要实现这个愿望，班主任必须注重与学生相处的策略和方法，注重为人处事的技巧，让学生看在眼里、记在心里、敬佩你。他们的内心深处，并臣服于你。这样，工作就会轻松方便，就可以“偷懒”了。
扬起学生自我教育的风帆，学会做一名“懒人”班主任，让学生快乐学习，学习有序，老师轻松驾驭，让你事半功倍，并让班主任成为一份令人羡慕且……有成就感的职业！
参考文献
[1] 《自塑教育》
[2] 《中学生心理学》
[3] 《责任教育》
[4] 《新时期班主任工作》
收货日期：2012-07-10
