教学任务结束后，最重要的是及时写出教学反思。教学反思可以提高你的教学能力，学会反思。以下是小编分享的万以内数量。关于减法教学的6条思考，感谢您的阅读。
万以内数减法教学的反思1
教学目标：
1。让学生根据场景提出数学问题并选择合适的算法。
2。培养学生的估计意识，能够根据具体情况进行估计，判断计算结果对错，并解释结果的合理性。
3。培养学生根据具体情况提出问题和解决实际问题的能力。
教学重点：
掌握估算方法，能够正确地做出准确的估算。
教学难点：
能够根据具体情况进行估算，并解释估算结果的合理性。
教学流程
1。创作场景
同学们，你们知道矿泉水瓶是可以回收的吗？矿泉水瓶由塑料制成，属于可回收材料，可以回收再利用。我们来看看近一个月来，按二级、一级分类的矿泉水瓶回收情况。显示主题图。
矿泉水瓶的收集方法
第一周180张
第二周340张
第三周192
第四周219
2。独立探索。
1。发现信息并提出问题。
让学生观察主题图，提出数学问题，预测学习成绩：
第一周和第二周共收集了多少瓶矿泉水？
第四周比第三周多收集了多少瓶矿泉水？
第三周和第四周共收集了多少瓶矿泉水？
……
哪个问题是我们以前没有遇到过的？现在让我们修复它。
2。解决问题并培养估计技能。
第三周和第四周大约收集了多少个？
如何表述？
板书：192+219=
如果不计算的话，估计是多少？
分组讨论、交流并报告各自的估算方法。
①192接近190，219接近220，190+220=410
②192接近200，219接近200，200+200=400
③192接近190，219接近200，190+200=390
教师应确认每种估算方法，并引导学生观察分析，掌握一般性
估算方法：
估算时，您可以将第 3 册视为接近十本或数百本。
问题：如果你没有收集到500件并获得免费礼物，你还可以收集多少件并赠送一次？讨论、沟通并报告结果。
①500-410=90
②500-400=100
③500-390=110
3。您还可以问什么问题？小组合作、沟通和报告。
一个月收集这么多矿泉水瓶你觉得怎么样？引导学生讨论
讨论，及时进行环境教育。
3。应用扩展。
1。一一估计。
完成练习 20，问题 5。
2。估计。
583+417=719+179
631－409=529－247=
3。解决这个问题。
①北京到大连，机票620元，火车票147元。坐火车比坐飞机便宜多少？
② 一本书有37页，已经读了142页。还有多少页未读？
③电风扇245元，电饭锅187元。妈妈有400元。够了吗？
4。开放式问题
查看您的家庭收入：爸爸的月收入是（ ）元，妈妈的月收入是（ ）元。
每月家庭开支。节省。
万以内数减法教学的反思2
在这堂课上，我首先改变了原来的学习方式，充分利用教材资源，结合静态情境，将两个班级可以共用一辆车的现实生活问题呈现在学生面前。让学生首先通过独立思考、大胆猜测、独立探究、小组合作交流等活动找到问题的解决方案。由于学生的生活背景和观点不同，有的用口算，有的用棍子，有的想到立算。孩子们各显神通，积极主动，充满自信，体验到了成功的喜悦，心理上得到了满足。交流过程中，学生用自己喜欢的方式讲述第一个方程的计算过程，从而引出垂直表达式的计算结果。因为我一年级就学过立式计算。
“个位加10，十位加1”是现有知识，让学生尝试计算第一个计算公式。当第一次计算出现第十位数字且百位数字四舍五入时，我重点突出学生学习的主体性，让学生自主探索和学习，讲述计算过程，然后进行分析和总结。求解第三个方程时，让学生自行探索。最后，通过互相讨论做加法计算时应注意的事项，让学生进一步理解纵向计算时对齐数字和从个位开始相加的合理性，以及当一个数字达到10时，需要将 1 前进到前一位。必要，以便在理解的基础上掌握笔算和加法的方法。我们教师必须转变教学观念，把学生从“被动接受知识”转变为“自主探究”，把自己置于合作者、组织者、引导者的位置。学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体。
万以内数减法教学的反思
最新文章在学校按年级推荐合格课程中，我讲授了人民教育出版社三年级第二卷第四单元第一课的内容。那是在学生们学会了三种计算方法之后。学生已经有一定的计算基础，因此本课适合采用迁移旧知识的方法，让学生自主突破新知识。
2。由于很多预设处理得不好，没有注重细节，导致课堂各方面之间的联系有点脱节，连贯性不够强。
3。黑板上没有及时写题目。关于这一点，我觉得本课《不连续进位加法》提出的题目对于学生来说很难理解和掌握。我会在第二堂课《连续进位加法》研究它们，然后进行比较，让学生了解这类话题。万以内数加法的特点。
万以内数减法教学的反思4
本单元以二年级下册《万以内加减法（一）》为基础进行教学。二年级时，学生已经学会了百位、十位的进位加法和减法。退位减法，本单元主要研究三位数连续进位的加减法和连续退位的减法。这是学生学习书面加减法的难点。第一节课结束后，我有点不知所措。存在各种计算错误，而且速度很慢。很多孩子20以内的加减法不熟练，有的孩子还得不停地打响指。总体感觉效率很差。接下来的几堂课，我在教学设计上下了功夫。我做了详细的比较，强调了计算中的难点和容易混淆的地方。每节课开始时都会向学生反复强调计算的注意点。完成整个单元并检查后，我仍然感到失望。到底是什么原因导致计算机教学如此失败呢？经过仔细回忆和仔细分析，我认为可能有以下三个方面的原因。
第一，练习量不够。毕竟，计算是一门技能。要提高学生的计算水平，我认为应该通过大量的练习来完成。新教材中的计算教学全部贯穿解题过程，每课最多只安排2至4题进行巩固练习。另外，随附的作业书难度较大，必须在课堂上得到老师的支持。因此，每天作业本上的作业让老师和学生都疲惫不堪，根本没有时间在课外补充一些习题。这样看来，仅仅依靠课本、作业本上的一些习题是远远不够的。因此，学生计算不熟练，导致计算错误不可避免。
第二，缺乏良好的计算习惯。我们每天要求自己“授之以渔”，但实际上，培养学生的学习方法还是不够的。开学一开始，我就非常注意学生的作业书写习惯，要求他们写字正确，用尺子竖画。经过一段时间，孩子们在这方面做得比较好。但看题习惯还存在问题。有的孩子只看了一遍解题题就匆匆开始写，导致方法错误。有的孩子拿到题目时只是竖着写，这就导致了抄错数字的严重现象。再比如，对于加减法的计算，虽然老师一再强调计算的目的和方法，但大多数孩子还是为了检查而检查计算，所以他们不会注意到计算结果是与原问题中的数字不同。另外，做完作业后不检查也是计算错误的一个重要原因。
第三，对学困生的辅导不够。毕竟孩子是不一样的。其实，有的孩子对课堂上老师和同学所教的方法只是部分了解，但能在课堂上运用，只能算是一种正迁移，一种短期记忆。因此，他们只能敷衍地应对例题后的相应练习，但在独立练习中，各种题混为一谈，而且题量也比较大，所以他们就变得一头雾水。虽然孩子们经常强调“相同的数字必须对齐，连续进位加法时不要忘记加1。减法时，如果个位减得不够，就必须向十位借位。”忘记点击退路点，计算十位时必须减去返回的1，以此类推。但在实际操作中，一些学困生往往与重点衔接不上，一不留神就会出现问题。看来学生犯小错误是难免的，有时老师的提醒还是会起到一定的作用。
万以内数减法教学的思考5
我们学校三年级从第二单元《万以内的加法和减法(一)》开始。这个单元的整体情况是参观“世博会”，所以我制作了一个简单的短片，和孩子们一起观看，他们对上海世博会有了一个简单的了解。然后展示了9页的主题图，让学生找出“你学到了什么信息？”
例一是利用图中的数学信息，进行两位数与两位数相加的口算。一、二年级的学生有一定的口算基础。在本课中，我创建了以下两个空间：
空间 1：口头接龙。这里我展示一些口算，将两位数加一位数，两位数加全十，两位数加两位数。我选了几个典型的计算公式来提问。告诉我你是怎么计算的？
反思：相对简单的口算，大部分学生都能准确算出结果。涉及进位的计算存在一些错误。口算采用的计算方法也比较注重同数相加的方法。
空间 2：探索算术。关于例1中的问题：一年级学生总共需要购买多少张票？学生能正确列出方程。我让学生们在同桌两人一组，互相告诉对方他们是如何进行口算的。随后，双方重点进行了交流和展示。我发现大部分同学都是先算30+30，再算5+4的方法。有些学生使用两位数相加到整数十的方法。
交流和集中展示后，我跟进了课堂练习第5页的相应练习。学生成绩不好，反映出学生的算术掌握不扎实。
反思：这类要求学生一步步写出计算结果的题在一年级比较常见。由于二年级的计算重点是乘法和除法，所以有的学生出现计算不准、计算差的情况。步骤无法写入的情况。针对这个问题，我带领学生梳理了一步一步的计算过程，引导学生不要操之过急，而是要一步步看清楚谁在跟谁计算，运算符号是什么。我还拓展了相应的口算练习。
万以内数减法教学的思考6
本单元主要教授两位数加减口算、百位百位加减笔算、加减法估计。一共安排了4道样题。这部分内容以万以内数和百以内加减法的理解为基础进行教学，起到承上启下的作用。一方面，通过口算和笔算，复习了数字和计算的相关知识。另一方面，也为进一步学习万以内的数字和计算做好了铺垫。学生已经认识万以内的数字，掌握百以内的加减法计算，了解垂直计算的规则。本单元的教学是对先前所学计算规则的延伸，因此培养学生类比迁移能力十分重要。能够很好的解决类似的教学问题。
1。使学生能够正确计算两位数的加减法（和在100以内），正确计算百位、十位的加减法。
2。让学生根据具体情况估算加减法，培养估算意识。
3。培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
(1)充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。本单元的内容是在前面内容的基础上讲授的，例如两位数加减口算，本质上是一位数与整数的两位数加减法的组合。百位加减百位十位笔算是两位数加减位笔算的延伸。它们的算术原理完全相同，可以通过迁移、类比来学习。因此，教学时应注意相关内容的复习。
(2)注重计算教学的要求。本单元计算教学内容呈现算法多元化的特点。教学时，一方面要尊重学生的个体差异，允许他们使用不同的算法进行计算。同时，还要注意把握教学要求，比如教几百、教几十。在加减法方面，主要教授的是书面计算，而口算则作为另一种算法出现。因此，对于此类计算，只要求学生掌握书面计算，而没有通用的口算要求。
（3）注重估算意识的培养。注重估算，培养估算意识。随着计算内容的进展及时安排一些估算，逐步培养估算意识是本套教材的一个特点。本单元的教学应结合百、几十的加减法，并根据具体情况进一步学习运用估算来解决实际问题。
